منهج رياض الأطفال المطور :
يقوم منهج رياض الأطفال المطور على التعلم الذاتي الذي يحمل الملامح الفنية التالية :
1- منهج نشاط ذاتي تبنى خبراته وتصمم على الحركة واللعب والانطلاق والحرية والاستقلالية والبحث والاكتشاف ، لتحقيق مبدأ التعلم من اجل التعلم .
2- منهج نشاط ذاتي محوره الطفل حيث تتجه عملية التعلم من داخل الطفل إلى الخارج ، ليتحقق التفاعل بن عناصر أربعة هي ( الطفل ، الخبرة المباشرة وغير المباشرة ، البيئة )
والطفل من خلال التعلم الذاتي يتعلم بأساليب ومصادر متنوعة ، حيث يتعلم من خلال :
- حواسه التي هي منافذه للمعرفة .
- تعامله المباشر مع المواد المحيطة به .
- حركته ونشاطه ولعبه .
- تعبيره عن نفسه بطرق متنوعة فهو ( يتكلم ، يشرح ، يسأل يقد ، يهمس ، يرسم ، يشكل ، يقص ، يلصق ، يجرب )
- التدريب المستمر على المهارات الخاصة به للوصول إلى درجة عالية من الإتقان .
- البحث والاكتشاف .
- تلقيه معلومات جديدة من مصادر متنوعة ( التفاعل مع الأقران ، الرحلات ، ، التقليد والمحاكاة ، لعب الأدوار ، الحوار والمناقشة ، الاستماع إلى القصص ، مشاهدة الأفلام التوضيحية .. ألخ )
- خبرته المباشرة والواقعية .
3- منهج منوع ومنظم حيث يعتمد على التعلم المنظم والموجه جنبا إلى جنب مع التعلم الحر ، ، ليكتسب الطفل مبادئ المهارات الأساسية التي تهيئه للمراحل التعليمية اللاحقة بخطى ثابتة .
4- منهج متدرج تبنى خبراته في صورة محققة للاستمرار والتتابع وتطبق من واقع المستوى العمري والعقلي ، وتتدرج من السهل إلى الصعب ، ومن البسيط إلى المركب ، ومن القريب إلى البعيد ، ومن المحسوس إلى المجرد
5- منهج شامل ومتوازن يقدم أنشطة تلبي حاجات الطفل الجسمية والعقلية والحركية والاجتماعية في إطار من التكامل والترابط لتحقيق وحدة المعرفة ، وفي إطار من التوازن لتحقيق نمو الشخصية المتوازنة جسديا وروحيا ونفسيا واجتماعيا وعقليا حيث يوازن بين الأنشطة الحرة والمنظمة ، والأنشطة الفردية والجماعية ، والأنشطة الفكرية والترفيهية .
6- منهج تعلم يؤكد على مبدأ التعلم بالممارسة والمران وربط التعلم بالعمل .
7- منهج تعلم يؤكد على مبدأ الحرية والاختيار حيث يوفر بدائل وخيارات في البرنامج اليومي ليختار الطفل ما يحب
القيام به ، وما يميل إليه ، وما يثير اهتمامه في ظل بيئة مادية غنية تتيح له " النمو الحر " الذي يتمشى مع دوافعه وحاجاته الخاصة
8- متهج تعلم يراعي مبدأ الفروق الفردية بين الأطفال من خلال المحتوى المفتوح الذي يناسب التنوع في قدرات الأطفال واستعداداتهم المختلفة ، وأيضا من خلال التنوع في الأساليب والوسائل تحقيقا لمطالب النمو المختلفة .
9- منهج تعلم يعتمد على مبدأ التعلم من خلال اللعب باعتباره أداة الفهم والإدراك ، ووسيلة نمو الطفل .
10- منهج تعلم يؤكد على إيجابية الطفل وفعاليته مع عناصر البيئة التعليمية التي تستثير حواسه وتدفعه إلى الاكتشاف والبحث والتجريب ، ويتمثل دور المعلمة في توفير البيئة الغنية بالوسائل ، وتوفير الفرص المناسبة لتعلم الطفل وتنظيمها .
ويهدف المنهج المطور إلى الآتي :
1- تطوير قدرات سعودية لرفع مستوى كفاءتها وأدائها الوظيفي.
2- إيجاد مرجع موحد ومصدر ثابت للمعلومات بحيث تكون الرؤية موحدة لجميع العاملات في مجال الطفولة.
3- الاهتمام بتطوير متكامل وشامل لجميع فئات العاملين في مجال الأطفال في جميع مناطق المملكة بحيث تعم الفائدة مجمل أطفال الروضات.
محتويات المنهج المطور :
يتضمن المنهج كتاباً نظرياً أساسياً يضع الأطر الفكرية والتربوية ومتطلبات المهنة ويربطها بسياسة التعلم في المملكة، ويعتبر هذا الجزء أساسياً لمعلمة الروضة فهو مرجعها ودليلها ومصدر معلوماتها وتستطيع بواسطته الارتقاء في الأداء الوظيفي.
ويتألف المنهج من خمسة فصول :
الفصل الأول : اتباع وتطبيق المبادئ التربوية :
ربط الأطر التربوية والفكرية للمنهج بالسياسة التعليمية للمملكة والتي تركز على :
1- صيانة فطرة الطفل.
2- تكوين الاتجاه الديني القائم على التوحيد.
3- أخذ الطفل بآداب السلوك.
4- إيلاف الطفل للجو المدرسي.
5- تزويده بثروة لغوية من التعابير الصحيحة.
6- تدريبه على المهارات الحركية.
7- تشجيع نشاطه الحركي.
8- الوفاء بحاجاته وإسعاده وتهذيبه.
9- التيقظ لحمايته من الأخطاء.
ــحاجات الطفل في هذه المرحلة.
ــ مهارات وممارسات الطفل حسب فهم التعلم الذاتي.
ــ ملخص لطرق التعلم الذاتي :
- التدريب المستمر.
- الاكتشاف والبحث والتقصي.
- عمليات النضج والتطور.
- تلقيه معلومات جديدة من مصادر متنوعة.
الفصل الثاني : توجيه سلوك الأطفال :
ــ التعرف على طفل الروضة : صفاته ومميزاته وخصائص نموه.
ــ عملية توجيه السلوك، أساليب الوقاية في توجيه السلوك.
ــ القدوة الأسلوب الأمثل لتوجيه السلوك، من هي المعلمة القدوة.
ــ العقاب ــ الثواب كأساليب شائعة في توجيه السلوك.
ــ مواصفات التشجيع أو المديح الفعال في توجيه السلوك.
ــ أمثلة تطبيقية في توجيه السلوك.
الفصل الثالث : تنظيم البيئة التربوية :
ــ تعريف البيئة التربوية في الروضة.
ــ أهمية تنظيم البيئة التربوية حسب أركان تعليمية.
ــ مبادئ تقسيم غرفة الروضة إلى أركان تعلّمية.
ــ مواصفات الأركان التعليمية :
- ثابتة على مدار السنة مثل : ركن المطالعة ــ ركن البناء والهدم
- متحركة أي متغيرة بين فترة وأخرى مثل ركن المنزل ــ الركن الفني ــ ركن الألعاب الإدراكية.
- أركان تتبدل باستمرار مثل ركن الاكتشاف.
- أركان تتصف بالهدوء مثل ركن المطالعة وأخرى بالصخب مثل ركن البناء والهدم.
- أركان جماعية مثل ركن المنزل وأركان فردية مثل ركن الاكتشاف.
- العوامل المؤثرة في تنظيم الأركان :
1- المساحة المتوفرة.
2- الضوء والحرارة والتهوية.
3- مخارج ومداخل غرفة الصف.
4- عدد الأطفال واهتماماتهم وقدراتهم.
الفصل الرابع : تحقيق برنامج الأطفال :
ــ يتحقق برنامج الأطفال اليومي في فترات زمنية تسمى :
أ) الحلقة
ب) فترة اللعب بالخارج
ج) فترة الوجبة الغذائية
د) العمل الحر في الأركان
هـ) اللقاء الأخير
ــ خصائص البرنامج اليومي :
-- الانتظام والثبات في تسلسل الفترات.
-- التنوع بأساليب التعلم.
-- تلبية حاجات الأطفال في هذه المرحلة.
-- تطبيق مبدأ التعلم الذاتي.
--) تطبيق مبدأ الاختيار وتحمل المسؤولية.
-- شرح موسع لكل فترة من الفترات الزمنية السابقة وأنواع الأنشطة التي يمكن تطبيقها خلال هذه الفترات مثل المشاركة في تجربة ــ الاستماع إلى قصة أو نشيد ــ مشاهدة بعض الأفلام التعليمية ــ اللعب بالرمل ــ اللعب بالماء... الخ.
الفصل الخامس : الاستعداد للعام الدراسي :
ــ تكوين علاقة مع الأهل وذلك بمقابلة الأم والتعرف على أفراد الأسرة من خلالها.
ــ ترتيبات مع الإدارة والزميلات لتحضير الفصل وبعض الأنشطة المناسبة.
ــ الاستعداد الشخصي والمهني وذلك بالاطلاع على ما هو جديد في المهنة من أنظمة وقوانين ومراجعة القديم.
ــ استقبال الأطفال في اليوم الأول من السنة وما يلزم ذلك من استعداد شخصي ونفسي وإعداد جيد لبعض الأنشطة الترفيهية.
ــ إعداد برنامج الأسبوعين الأول والثاني من السنة الدراسية بإعداد أنشطة مناسبة ومرحة لوحدة (أهلاً وسهلاً) .
ــ إعداد بطاقة تقويم الطفل (وخاصة المستجد ) .
هذا كل ما يتعلق بالكتاب بالجزء النظري .
أما بالنسبة للمنهج ككل فإنه يتضمن ستة مناهج أخرى تمثل الوحدات التعليمية والتي تعتمد في بنائها على مركز أو محور اهتمام. وقد تم اختيار مواضيع الوحدات التعلمية لتفي بحاجات الطفولة، وتشكل هذه المناهج بحد ذاتها المنهج التطبيقي، وهي تحتوي على عشر وحدات تعليمية، خمس منها مفصلة، تأتي كل واحدة منها في منهج كامل، وخمس منها موجزة تأتي مجموعة في منهج منفصل.
وقد صدر هذا المنهج في طبعته الأولى (1991م-1412هـ) في ستة كتب كالتالي :
الكتاب الأول : وحدة الماء وحدة تعليمية مفصلة.
الكتاب الثاني : وحدة الرمل وحدة تعليمية مفصلة.
الكتاب الثالث : وحدة الغذاء وحدة تعليمية مفصلة.
الكتاب الرابع : وحدة الحياة في المسكن وحدة تعليمية مفصلة.
الكتاب الخامس : وحدة الأيدي وحدة تعليمية مفصلة.
الكتاب السادس : كتاب الوحدات الموجزة وهي : وحدة الملبس، العائلة، الأصحاب، سلامتي وصحتي، كتابي.
يشتمل كل كتاب من الكتب السابقة على التالي :
ــ مقـدمة حـول مـوضوع الـوحدة ومـدى ارتبـاطه بحـياة الأطـفال واهتمـاماتهم.
ــ المفاهيم الأساسية للوحدة.
ــ الأهداف العامة للوحدة.
ــ الأهداف الخاصة للوحدة وهي تغطي جميع مجالات الخبرة معرفية ووجدانية ومهارية.
ــ أنشطة تطبيقية مناسبة لمرحلة الطفولة المبكرة بشكل عام ولكل مرحلة من المراحل الثلاث بشكل خاص.
وتهدف هذه الأنشطة إلى تنمية قدرات الطفل الذهنية والجسدية، واللغوية والفنية والاجتماعية، بالإضافة إلى إكساب الطفل المفاهيم التعلمية والدينية.
